Por uma relação epistêmica com o saber

Por uma relação epistêmica com o saber

Este mural foi elaborado para desenvolver as 05 questões abaixo sobre o artigo.

Usamos para cada questão uma figura que achamos que tem ligação com a referida questão.

Título: Por uma relação epistêmica com o saber

Autora: Jacqueline Andrade

1° Qual o assunto do artigo?

O significado da leitura e a sua relação com a construção do conhecimento no fazer pedagógico do professor do ensino superior.

2° Qual a delimitação do assunto feito pela autora?

O significado da leitura e a sua relação com a construção do conhecimento no fazer pedagógico do professor do ensino superior.

3° Qual o ponto de vista desenvolvido pela autora em relação ao tema abordado?

A autora afirma que boa parte dos alunos do ensino superior não foi preparada para o exercício da análise crítica do contexto em que vivia, ao longo dos anos que antecederam a graduação: a escola em vez de dar-lhe voz contribuiu para silenciá-la; e ainda coloca sobre o ombro desses alunos a responsabilidade pela sua falha; esquecendo-se de seu papel na criação de condições para o desenvolvimento de competências cognitivas globais necessárias para o desenvolvimento de um discurso próprio por parte desses alunos, a saber:Dominar linguagens; Compreender fenômenos; Enfrentar situações problemas;Construir argumentações;Elaborar propostas.  

 

4° Que argumentos são usados pela autora, para sustentar o seu ponto de vista?

A autora tem como argumento que a intervenção pedagógica articula conteúdos e a ação pedagógica ao momento atual de cada aluno, estimulando-o em níveis mais complexos de aprendizagem, e relembra que ao lembrar a crise que o planeta vive se o educador lembrar o conceito chinês sobre crise verá que ela é composta de perigo e oportunidade, como caminho para transformação e para essa transformação, a autora traz alguns paradigmas, como: a transdisciplinaridade, a intersubjetividade, a interatividade.

5° A que conclusão chegou à autora diante do fato observado por ela no desenvolvimento do tema?

A autora conclui que a estrutura da aula é incorreta para os espaços de concentração da inteligência, pois subordina a criatividade do aluno às normas do currículo e por estimular a submissão intelectual numa época em que se prega o desenvolvimento de habilidades que atendam ao mundo globalizado.

Para desenvolver, alunos críticos, que saibam entender e se expressar em diferentes situações, fazem-se necessária uma postura de ensino que não fique fazendo referência ao que se deveria ter aprendido no ensino fundamental ou médio, mas que procure levar em conta a realidade atual em que se encontram esses alunos, além de fugir dos exercícios mecânicos, não valorizar as respostas prontas e utilizar o texto escrito como um aprendizado em si, e não como expediente para ensinar o assunto da disciplina que está trabalhando.

A prática docente merece séria revisão, quando se dá conta de que hoje a qualidade da formação do profissional exige muito mais dos alunos que apenas a reprodução das informações que eles receberam na aula.

Meu ideal seria escrever...

Rubem Braga

Meu ideal seria escrever uma história tão engraçada que aquela moça que está doente naquela casa cinzenta quando lesse minha história no jornal risse, risse tanto que chegasse a chorar e dissesse -- "ai meu Deus, que história mais engraçada!". E então a contasse para a cozinheira e telefonasse para duas ou três amigas para contar a história; e todos a quem ela contasse rissem muito e ficassem alegremente espantados de vê-la tão alegre. Ah, que minha história fosse como um raio de sol, irresistivelmente louro, quente, vivo, em sua vida de moça reclusa, enlutada, doente. Que ela mesma ficasse admirada ouvindo o próprio riso, e depois repetisse para si própria -- "mas essa história é mesmo muito engraçada!".

Que um casal que estivesse em casa mal-humorado, o marido bastante aborrecido com a mulher, a mulher bastante irritada com o marido, que esse casal também fosse atingido pela minha história. O marido a leria e começaria a rir, o que aumentaria a irritação da mulher. Mas depois que esta, apesar de sua má vontade, tomasse conhecimento da história, ela também risse muito, e ficassem os dois rindo sem poder olhar um para o outro sem rir mais; e que um, ouvindo aquele riso do outro, se lembrasse do alegre tempo de namoro, e reencontrassem os dois a alegria perdida de estarem juntos.

Que nas cadeias, nos hospitais, em todas as salas de espera a minha história chegasse -- e tão fascinante de graça, tão irresistível, tão colorida e tão pura que todos limpassem seu coração com lágrimas de alegria; que o comissário do distrito, depois de ler minha história, mandasse soltar aqueles bêbados e também aqueles pobres mulheres colhidas na calçada e lhes dissesse -- "por favor, se comportem, que diabo! Eu não gosto de prender ninguém!" . E que assim todos tratassem melhor seus empregados, seus dependentes e seus semelhantes em alegre e espontânea homenagem à minha história.

E que ela aos poucos se espalhasse pelo mundo e fosse contada de mil maneiras, e fosse atribuída a um persa, na Nigéria, a um australiano, em Dublin, a um japonês, em Chicago -- mas que em todas as línguas ela guardasse a sua frescura, a sua pureza, o seu encanto surpreendente; e que no fundo de uma aldeia da China, um chinês muito pobre, muito sábio e muito velho dissesse: "Nunca ouvi uma história assim tão engraçada e tão boa em toda a minha vida; valeu a pena ter vivido até hoje para ouvi-la; essa história não pode ter sido inventada por nenhum homem, foi com certeza algum anjo tagarela que a contou aos ouvidos de um santo que dormia, e que ele pensou que já estivesse morto; sim, deve ser uma história do céu que se filtrou por acaso até nosso conhecimento; é divina".

E quando todos me perguntassem -- "mas de onde é que você tirou essa história?" -- eu responderia que ela não é minha, que eu a ouvi por acaso na rua, de um desconhecido que a contava a outro desconhecido, e que por sinal começara a contar assim: "Ontem ouvi um sujeito contar uma história...".

E eu esconderia completamente a humilde verdade: que eu inventei toda a minha história em um só segundo, quando pensei na tristeza daquela moça que está doente, que sempre está doente e sempre está de luto e sozinha naquela pequena casa cinzenta de meu bairro.

A crônica acima foi extraída do livro "A traição das elegantes", Editora Sabiá - Rio de Janeiro, 1967, pág. 91.

Meu ideal seria escrever...

(Paulinho Rogerio) 

Meu ideal seria escrever sobre um país mais alegre, sem corrupção, onde todos os políticos cumprissem as promessas que são feitas. Onde nossos pais fossem mais compreensíveis, que nossos amigos fossem mais fiéis.
Mas como nem tudo é como a gente espera, eu vou ter que escrever sobre um país inteiramente poluído, em todos os sentidos, da poluição visual, até a poluição de grandes fábricas que acabam com a camada de ozônio.  Falarei também de pais que vivem trabalhando e não têm mais tempo para os filhos; de maridos ausentes em casa; de esposas que, com os maridos ausentes, arrumam amantes; de filhos que não entendem os pais, acham que  seu “mundinho” é tudo, e não olham ao seu redor; de amigos que, na sua frente dizem: “To contigo...”, mas na primeira briga, param de se falar; de pessoas que, por mais que pareçam felizes, usam mascaras com um sorriso e um belo “bom dia”, mas  por baixo dessas mascaras estão ardendo em tristeza, de infelicidade.
Como não custa sonhar, meu ideal ainda seria escrever  de um lugar onde não existam divórcios, falsidade, dores, corações partidos.  Mas só exista amor, carinho, bondade e tudo de bom, onde todas as mascaras da vida sejam arrancadas e que as pessoas sejam realmente felizes.

Com essa atividade, nossa orientadora Jacqueline Andrade, solicitou que todas nós, escrevessemos sobre os nossos ideais de escrita.

Abaixo o ideal de cada uma da equipe. Esperamos que gostem ;)

Meu ideal seria escrever...

(Ana Cristina)

Meu ideal seria escrever sobre gentileza, como seriamos mais felizes se utilizássemos essa palavra no nosso dia-a-dia. Como as pessoas se tornariam mais leves, como o mundo se tornaria mais bonito se aprendêssemos olhar para o próximo com respeito e educação.

Mas nem tudo pode ser como a gente quer ou pensa. As pessoas se tornando cada vez mais egoístas, como se tudo estivesse ao seu redor.

Como gosto de sonhar, continuo acreditando que as pessoas irão mudar,sendo mais educadas, agradecendo, utilizando palavras gentis, como um bom dia, boa tarde, boa noite, por favor, obrigada, desculpa e dentre outros.
Como não custa nada sonhar vou continuar tentando, pois a vida é bela e com gentilezas o mundo se tornaria mais bonito.

Meu ideal seria escrever...

(Daniele Cristina)

Meu ideal seria escrever uma historia tão perturbadora que abordasse os direitos e deveres de um cidadão, levando assim os mesmos a uma reflexão revolucionaria em torno do mundo; como aquela jovem que vivia desmotivada com os valores sociais existente na sociedade na qual vivia, logo assim pretendeu escancarar seus sentimentos para alertar o mundo; principalmente, os sujeitos existentes neste, que vivem numa realidade nociva, tendo os mais privilegiados de poder aquisitivo vivendo das carências dos menos informados.

Gostaria que com esta paráfrase fizesse brilhar os olhos do cego, que renascesse a esperança do pessimista, e florescesse a vivência do desmotivados, que literalmente levaria o injusto de ter a capacidade de exprimir suas palavras dizendo: "eu sou realmente o culpado".

E que, devagar, esta história fosse seguida por um exército de leitores atentos, clamando por esta boa ação, defendendo os respectivos lugares que cada um deveria ocupar na sociedade.

E quando todos se entreolhassem, e refletissem a realidade na qual vivem, eles mesmos se perguntariam como não tinha percebido tamanha injustiça, e seriam automaticamente encarregados de obter a resposta de adaptação ao meio.

Logo, poderia crer que os direitos e deveres voltassem para o seu devido lugar.

Meu ideal seria escrever...

(Dannyelly Duarte)

Meu ideal seria escrever sobre a felicidade, onde todos vivessem em paz, feliz mesmo estando com aquela tristeza que agoniza dentro de si querendo explodir.

E todo que estivesse no trânsito engarrafado em plena sexta-feira dentro de ônibus, tivesse a ousadia de levantar-se par dar lugar a um idoso que estivesse em pé.

Meu ideal seria escrever sobre a história de cada família, que vive em constante tristeza e lamenta a cada dia. Onde sua rotina estressante não fosse tão estressante assim, que quando chegasse à sua casa, olhasse para seu filho irradiante, explodindo de felicidade querendo pelos menos meia hora do seu tempo para brincar com seu pai e este tivesse disposição para supri a necessidade de seu filho.

Meu ideal seria escrever...

(Fernanda B. dos Santos)

Meu ideal seria escrever sobre uma família feliz, sem brigas, sem traição, sem trabalho em tempo integral, sem dificuldades financeiras, escrever sobre pais presentes, sobre filhos compreensíveis...

Mas, infelizmente, na minha dura e cruel realidade, vou ter que escrever sobre a família que conheço; onde o marido jura amor eterno pela mulher, mas, na primeira oportunidade a traí sem pensar nas conseqüências; onde a mulher para ajudar nas despesas da casa, acaba entregando seus filhos a cuidadoras e abrindo mão da educação deles e tendo que sair as 06h da manhã e voltar quando todos já foram dormir. Isso lhe traz uma profunda tristeza e muita culpa.

Sou forçada a escrever sobre as dificuldades financeiras vividas por essa mesma família, que mesmo tendo os pais empregados, acabam acumulando dívidas, pois, para suprir a ausência para com seus filhos, terminam a comprar tudo que eles querem sem saber que a única coisa que eles realmente precisam é da presença e da atenção deles.

Mas, como ainda acredito que por aí em algum lugar, exista a tão sonhada família feliz, meu ideal ainda seria escrever sobre a extinção do divórcio, sobre o fim das brigas em tribunais referente à pensão alimentícia; sobre a amizade e cumplicidade dos filhos para com os pais e vice-versa.

Meu ideal ainda seria escrever sobre os filhos organizando uma festa surpresa de bodas de ouros dos pais para comemorar essa tão sonhada família feliz.

Meu ideal seria escrever...

(Mariana Pereira)

Meu ideal seria escrever sobre escolas brilhantes e comprometidas com uma boa educação. Onde os alunos fossem vistos como seres humanos capazes e aptos para serem formados cidadãos íntegros e sociáveis.

Mas, como nem tudo é como nós esperamos, terei que escrever sobre escolas desvalorizadas, manchadas pela corrupção e pelo tráfico, onde não há mais a responsabilidade com a formação do caráter, mas, apenas, a existência de professores fadigados e ansiosos pela sua aposentadoria.

Como não custa sonhar, meu ideal ainda, seria escrever sobre a escola onde não existam professores desmotivados, mal pagos e sem esperança nos alunos. Mas só existam professores felizes, bem pagos, tranqüilos e que houvesse a capacidade e a possibilidade de formação de cidadões sustentáveis.

Meu ideal seria escrever...

Viviane Carlos

Meu ideal seria escrever sobre um sentimento que corrói a alma, destrói as relações e por muitas vezes manifesta no ser humano desejos que podem ser maléficos ou benéficos.

Tememos a ela, a queremos distantes de nossas vidas. Mas deveremos reconhecer que esta somente brota no coração da maioria das pessoas, e que o nome dela é inveja.

Para mim invejar é cobiçar, desejar, querer possuir para si o que é do outro. No entanto, a meu ver, a inveja está na maneira desse querer.

Muitas vezes o querer implica o desafio de vencer os seus próprios limites. As conquistas dos outros despertam o desejo de ir além, pois se ele conseguiu as pessoas se perguntam, por que eu não? Sendo assim, a pessoa não deseja o mal de ninguém, apenas almeja para si, o que o outro já possui.

Olhando por esse ponto de vista, todos aqueles que se tornaram nossas copias, o foram, pois tínhamos algo que invejávamos, e que, portanto, queriam conquistar. Já nesse contexto poderíamos considerar a inveja como boa, já que ela representa o desejo de novas conquistas, progressão tendo como exemplo pessoas que atingiram os mesmos objetivos, tanto que a classifico como algo normal e sadio.

Por outro lado, temos a inveja que seca as flores, a qual por muitas das vezes os indivíduos nem sabe que a possui. Ela me entristece, pois transforma o caráter do individuo.

É muito triste, porém podemos melhorar a situação entendendo o quanto essas pessoas são doentes e infelizes. Teremos que encarar este ato como uma enfermidade, procurando entender como “essa doença” se manifesta assim nos protegeremos e também ajudaremos.

Contudo, se o mesmo pensamento final não for seguro, não afastar o medo, o jeito será correr para o velho e poderoso caminho de arrudas atrás da orelha, acompanhado de vários banhos de sal grosso.

Os gêneros textuais e seus sentidos (Paráfrase e Paródia)

O QUE É UM GÊNERO TEXTUAL?

Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/G%C3%AAneros_de_textos

Gêneros textuais

Gêneros textuais são tipos especificos de textos de qualquer natureza, literários ou não-literários.
Modalidades discursivas constituem as estruturas e as funções sociais (narrativas, discursivas, argumentativas) utilizadas como formas de organizar a linguagem. Dessa forma, podem ser considerados exemplos de gêneros textuais: anúncios, convites, atlas, avisos, programas de auditórios, bulas, cartas, cartazes, comédias, contos de fadas, crônicas, editoriais, ensaios, entrevistas, contratos, decretos, discursos políticos, histórias, instruções de uso, letras de música, leis, mensagens, notícias. São textos que circulam no mundo, que têm uma função específica, para um público específico e com características próprias. Aliás, essas características peculiares de um gênero discursivo nos permitem abordar aspectos da textualidade, tais como coerência e coesão textuais, impessoalidade, técnicas de argumentação e outros aspectos pertinentes ao gênero em questão.


O QUE É UMA PARÁFRASE?

Disponível em: http://www.colegiodante.com.br/escola/webquest/e_medio/mackenzie/parafrase.htm

A Paráfrase é um texto que procura tornar mais claro e objetivo aquilo que se disse em outro texto. Portanto, é sempre a reescritura de um texto já existente, uma espécie de ‘tradução’ dentro da própria língua.

O autor da paráfrase deve demonstrar que entendeu claramente a idéia do texto. Além disso, são exigências de uma boa paráfrase:

1.      Utilizar a mesma ordem de idéias que aparece no texto original.

2.    Não omitir nenhuma informação essencial.

3.    Não fazer qualquer comentário acerca do que se diz no texto original.

4.    Utilizar construções que não sejam uma simples repetição daquelas que estão no original e, sempre que possível, um vocabulário também diferente.

O QUE É UMA PARÓDIA? 

Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Par%C3%B3dia

 

A paródia é uma imitação cômica de uma composição literária (também existem paródias de filmes e músicas), sendo portanto, uma imitação que possui efeito cômico, utilizando a ironia e o deboche. Ela geralmente é parecida com a obra de origem, e quase sempre tem sentidos diferentes. Na literatura a paródia é um processo de intertextualização, com a finalidade de desconstruir ou reconstruir um texto.
A paródia surge a partir de uma nova interpretação, da recriação de uma obra já existente e, em geral, consagrada. Seu objetivo é adaptar a obra original a um novo contexto, passando diferentes versões para um lado mais despojado, e aproveitando o sucesso da obra original para passar um pouco de alegria. A paródia pode ter intertextualidade.
Aparece como importante elemento no modernismo brasileiro e na Poesia marginal da chamada "Geração mimeógrafo".

Exemplos de Paródia

"Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o sabiá;
As aves, que aqui gorjeiam,
Não gorjeiam como lá.
Nosso céu tem mais estrelas,
Nossos campos tem mas flores."
(Canção do exílio - Gonçalves Dias, poeta romântico brasileiro)
A paródia de Oswald de Andrade:
"Minha terra tem palmares onde gorjeia o mar
Os passarinhos daqui
Não cantam como os de lá"
Reparem que "palmares", na verdade trata-se do Quilombro dos Palmares, ou seja, a expressão do nacionalismo crítico do movimento modernista brasileiro da vertente Pau-Brasil.

Pronomes demonstrativos na construção do texto

Disponível em:  http://www.brasilescola.com/gramatica/pronomes-demonstrativos.htm


Os pronomes demonstrativos demonstram a posição de um elemento qualquer em relação às pessoas do discurso, situando-os no espaço, no tempo ou no próprio discurso.
Eles se apresentam em formas variáveis (gênero e número) e não variáveis.






Pronomes Demonstrativos

Primeira pessoa  --------------  Este, estes, esta, estas, isto
Segunda pessoa --------------- Esse, esses, essa, essas, isso
Terceira pessoa ---------------- Aquele, aqueles, aquela, aquelas, aquilo
- As formas de primeira pessoa indicam proximidade de quem fala ou escreve:

Este senhor ao meu lado é o meu avô.

Os demonstrativos de primeira pessoa podem indicar também o tempo presente em relação a quem fala ou escreve.

Nestas últimas horas tenho me sentido mais cansado que nunca.

- as formas de segunda pessoa indicam proximidade da pessoa a quem se fala ou escreve:

Essa foto que tens na mão é antiga?

- os pronomes de terceira pessoa marcam posição próxima da pessoa de quem se fala ou posição distante dos dois interlocutores.

Aquela foto que ele tem na mão é antiga.


Uso do pronome demonstrativo

Os pronomes demonstrativos, além de marcar posição no espaço, marcam posição no tempo.

- Este (e flexões) marca um tempo atual ao ato da fala.

Neste instante minha irmã está trabalhando.

- Esse (e flexões) marca um tempo anterior relativamente próximo ao ato da fala.

No mês passado fui promovida no trabalho. Nesse mesmo mês comprei meu apartamento.

- Aquele (e flexões) marca um tempo remotamente anterior ao ato da fala.

Meu avô nasceu na década de 1930. Naquela época podia-se caminhar à noite em segurança.

Os pronomes demonstrativos servem para fazer referência ao que já foi dito e ao que se vai dizer, no interior do discurso.

- Este (e flexões) faz referência àquilo que vai ser dito posteriormente.

Espero sinceramente isto: que seja muito feliz.

- Esse (e flexões) faz referência àquilo que já foi dito no discurso.

Que seja muito feliz: é isso que espero.

- Este em oposição à aquele quando se quer fazer referência a elementos já mencionados, este se refere ao mais próximo, aquele, ao mais distante.

Romance e Suspense são gêneros que me agradam, este me deixa ansioso, aquele, sensível.

- O (a, os, as) são pronomes demonstrativos quando se referem à aquele (s), aquela (s), aquilo, isso.

Recuso o que eles falam. (aquilo)

- Mesmo e próprio, pronomes demonstrativos, designam um termo igual a outro que já ocorreu no discurso.

As reclamações ao síndico não se alteram: são sempre as mesmas.

*são usados como reforço dos pronomes pessoais.

Ele mesmo passou a roupa.

* Como pronomes, concordam com o nome a que se referem.

Ela própria veio à reunião.
Eles próprios vieram à reunião.
Por Marina Cabral
Especialista em Língua Portuguesa e Literatura
Equipe Brasil Escola

Pronome relativo na construção do texto

Disponível em: http://www.mundoeducacao.com.br/gramatica/pronome-relativo.htm

 

 

Pronome relativo é uma classe de pronomes que substituem um termo da oração anterior e estabelece relação entre duas orações.

Nós conhecemos o professor. O professor morreu.

Nós conhecemos o professor que morreu.

Como se pode perceber, o que, nessa frase está substituindo o termo professor e está relacionando a segunda oração com a primeira.

Os pronomes relativos são os seguintes:

Variáveis	Invariáveis
O qual, a qual	Que (quando equivale a o qual e flexões)
Os quais, as quais	Quem (quando equivale a o qual e flexões)
Cujo, cuja	Onde (quando equivale a no qual e flexões)
Cujos, cujas
Quanto, quanta
Quantos, quantas

Emprego dos pronomes relativos

1. Os pronomes relativos virão precedidos de preposição se a regência assim determinar.
Este é o pintor a cuja obra me refiro.
Este é o pintor de cuja obra gosto.

2. O pronome relativo quem é empregado com referência a pessoas:

Não conheço o político de quem você falou.

3. O relativo quem pode aparecer sem antecedente claro, sendo classificado como pronome relativo indefinido.

Quem faltou foi advertido.

4. Quando possuir antecedente, o pronome relativo quem virá precedido de preposição.

Marcelo era o homem a quem ela amava.

5. O pronome relativo que é o de mais largo emprego, chamado de relativo universal, pode ser empregado com referência a pessoas ou coisas, no singular ou no plural.

Não conheço o rapaz que saiu.
Gostei muito do vestido que comprei.
Eis os ingredientes de que necessitamos.

6. O pronome relativo que pode ter por antecedente o demonstrativo o, a, os, as.

Falo o que sinto. (o pronome o equivale a aquilo)

7. Quando precedido de preposição monossilábica, emprega-se o pronome relativo que. Com preposições de mais de uma sílaba, usa-se o relativo o qual (e flexões).

Aquele é o livro com que trabalho.
Aquela é a senhora para a qual trabalho.

8. O pronome relativo cujo (e flexões) é relativo possessivo equivale a do qual, de que, de quem. Deve concordar com a coisa possuída.

Apresentaram provas em cuja veracidade eu creio.

9. O pronome relativo quanto, quantos e quantas são pronomes relativos quando seguem os pronomes indefinidos tudo, todos ou todas.

Comprou tudo quanto viu.

10. O relativo onde deve ser usado para indicar lugar e tem sentido aproximado de em que, no qual.

Este é o país onde habito.

a) Onde é empregado com verbos que não dão idéia de movimento. Pode ser usado sem antecedente.

Sempre morei no país onde nasci.

b) Aonde é empregado com verbos que dão idéia de movimento e equivale a para onde, sendo resultado da combinação da preposição a + onde.

Voltei àquele lugar aonde minha mãe me levava quando criança. 

Por Marina Cabral

OS SINAIS DE PONTUAÇÃO

Disponível em: http://www.brasilescola.com/gramatica/sinais-pontuacao.htm

O que é cada sinal de pontuação?

Ponto-Final (.)

O ponto final é um sinal de pontuação usado para indicar o final de um período, marcando uma pausa absoluta.

Empregamos o ponto-final quando pretendemos encerrar uma frase declarativa:

1. Não quero saber de conversa.

2. Estou esperando você e nem ao menos sei porquê.

Também para finalizar frases imperativas:

1. Pegue esse papel para mim.

2. Vamos acordar mais cedo.

E nas abreviaturas:

1. Sr. (Senhor), num. (numeral), obs. (observação), Av. (Avenida), pág. (página), Lab. (laboratório), Med. (Medicina), Mat. (Matemática), Port. (Português), etc.

Ponto de exclamação (!)

Ponto de exclamação é principalmente sinal de fim de frase. Confere à frase um sentido de surpresa, admiração, ou exclamação. Manifesta o envolvimento de sentimentos. 

Se apontarmos o significado de exclamar, saberemos quando utilizar o ponto de exclamação. Veja: exclamar é o ato de pronunciar em voz alta; bradar, clamar; gritar.

Então, de acordo com a significação acima, é fácil identificar o uso do ponto de exclamação: está nas frases que exprimem surpresa, felicidade, indignação, admiração, susto. E, portanto, está:

Nas frases exclamativas:

1. Isso é muito interessante!

2. Não podemos continuar assim!

Após imperativos:

1. Deixe-me!

2. Vá embora!

Depois das interjeições:

1. Ah! Ufa! Uau! Nossa! Beleza!

Após locuções interjetivas:

1. Minha nossa! Que bom! Que pena! Sei demais!

Ponto de interrogação (?)

O ponto de interrogação é um sinal de pontuação representado pelo sinal gráfico "?". Ele tem a função de induzir o leitor a entoar a frase em que ele é colocado como uma pergunta ou uma dúvida.

Ele é usado por todas as formas de escritas de origem romana. Sem pontos de interrogação, uma frase não pode ser entendida como pergunta, transformado-se em afirmação e prejudicando a comunicação.

Denotada um sinal de dúvida, de procura por uma resposta.

Assim como o ponto de exclamação, o de interrogação também se caracteriza pelo nome. Afinal, o que é interrogar? É o ato de perguntar, questionar.

Logo, sempre quando há uma indagação, um questionamento, há um ponto de interrogação. Observe:

1. Você não quer jantar?

2. Por que o país não enxerga os miseráveis?

3. Não vou não, por quê?

Pode ainda ser usado junto com o ponto de exclamação para indicar um questionamento unido à admiração ou surpresa:

1. Eu?! Tem certeza?

2. - Quem vai ao supermercado para a mamãe?

- Eu vou!

- Você, Maria?! Muito bom!

Travessão (-) 

O travessão (ou risca) é um sinal de pontuação que serve para indicar mudança de interlocutor e para isolar palavras, frasesou expressões parentéticas, semelhante ao parêntese.
 
Usamos o travessão nos seguintes casos:

1. Iniciar a fala de uma personagem:

Exemplo: A menina enfim disse:

- Não vamos nos preocupar com o porvir porque vamos dar nosso melhor hoje!

2. Indicar mudança de interlocutor em um diálogo:

- Vou fazer exercícios e preocupar mais com minha saúde.

- Farei o mesmo.

3. Para enfatizar alguma palavra ou expressão em um texto ou em substituição à vírgula:

a) O grupo teatral – super elogiado pela imprensa – estava deixando o hotel esta manhã.

b) Luiz Inácio –  presidente da República – não pode se candidatar para uma nova eleição!

Os dois pontos (:)

Os dois pontos ou dois-pontos (:) são um sinal de pontuação. Indicam um prenúncio, comunicam que se aproxima um enunciado. Correspondem a uma pausa breve da linguagem oral e a uma entoação descedente (ao contrário da entoação ascendente da pergunta). Anunciam: ou uma citação, ou uma enumeração, ou um esclarecimento, ou uma síntese do que se acabou de dizer.

Os dois-pontos são usados:

Em enumerações

Exemplo: A mulher foi à feira e levou: dinheiro, uma sacola, cartão de crédito, um porta-níquel, e uma luva. Uma luva?

Antes de uma citação

Exemplos: A respeito de fazer o bem aos outros, Confúcio disse certa vez: “O ver o bem e não fazê-lo é sinal de covardia.”

Por toda rigidez acerca dos pensamentos do século XIX, Nietzshie disse: “E falsa seja para nós toda verdade que não tenha sido acompanhada por uma gargalhada”.

Quando se quer esclarecer algo

Exemplos: Ele conquistou o que tanto desejava: uma vaga no TRT de Brasília.

Abriu mão do que mais gostava: acordar tarde. Mas foi recompensado por isso.

No vocativo em cartas, sejam comerciais ou sociais (ou vírgulas)

Exemplo: Querida amiga: (ou ,)

Estarei na sua casa no próximo mês. Tenho muito que te contar. (...)

Após as palavras: exemplo, observação, nota, importante, etc.

Exemplos:

a) Importante: Não se esqueça de colocar hífen na palavra ponto-e-vírgula.

b) Observação: o ponto de interrogação pode indicar surpresa: Mesmo?

Parantêse ( ( ) )

Um parêntese ou parêntesis (do grego παρένθεσις, "inserção") é uma palavra, expressão ou frase que se interpõe num texto para adicionar informação, normalmente explicativa, mas não essencial. A característica fundamental dos parênteses é não afetar a estrutura sintática do período em que é inserido.

Por extensão de sentido, são chamados parênteses os sinais tipográficos — "(" [abre] e ")" [fecha] — que delimitam esses elementos aditivos no discurso.

Usam-se ( ) para isolar palavras, locuções ou frases intercaladas no período, com caráter explicativo, as quais são proferidas em tom mais baixo:

Usamos os parênteses para:

1. Fazer um comentário ou explicação a respeito do que se escreve:

a) O João (aquele que fez aniversário nesta semana) perguntou sobre você hoje!

b) Eu, você e ele contaremos as boas novas. (pronomes)

2. Indicar informações bibliográficas, como: o autor, o nome da obra, o ano de publicação, a cidade, a página, etc.:

a) O texto será incoerente se seu produtor não souber adequá-lo à situação, levando em conta intenção comunicativa, objetivos, destinatário, regras socioculturais, outros elementos da situação, uso dos recursos lingüísticos, etc. Caso contrário, será coerente. (Ingedore G. Vilhaça Koch e Luiz Carlos Travaglia. A coerência textual. São Paulo: Contexto, 1993. p. 50.)

Os parênteses podem surgir, ainda, nas peças teatrais, quando o autor quer explicitar a ação tomada pela personagem.

João – Onde você estava?

Maria – Na padaria. Fui comprar um sonho para você.

João – Hum...que delícia...mas meu maior sonho eu já tenho: você!

(Saem abraçados pela direita)

Ponto e vírgula (;)

O ponto-e-vírgula – representado pelo símbolo ; – é um caractere utilizado pela gramática para separar orações.

O ponto e vírgula marca uma pausa mais longa que a da vírgula, no entanto menor que a do ponto. É empregado para:

Separar itens em uma enumeração (comuns em leis):

Art. 1º A locação de imóvel urbano regula-se pelo disposto nesta Lei.

Parágrafo único. Continuam regulados pelo Código Civil e pelas leis especiais:

a) as locações:

1. de imóveis de propriedade da União, dos Estados dos Municípios, de suas autarquias e fundações públicas;

2. de vagas autônomas de garagem ou de espaços para estacionamento de veículos;

3. de espaços destinados à publicidade;

Para apartar orações coordenadas muito extensas ou que já possuam vírgula:

“Às vezes, também a gente tem o consolo de saber que alguma coisa que se disse por acaso ajudou alguém a se reconciliar consigo mesmo ou com a sua vida; sonhar um pouco, a sentir uma vontade de fazer coisa boa.” (Rubem Braga)

Pode vir ainda substituindo a vírgula, a fim de se ter uma pausa um pouco mais longa. Isso acontece antes das conjunções adversativas (contudo, mas, porém, entretanto, todavia):

1. Quero sair mais com você; pois um casal precisa ter boas amizades.

2. Amanhã é dia de prova; porém não comecei a estudar ainda.

Reticências (...)

As reticências são, na escrita, a sequência de três pontos (sinal gráfico: …) no fim, no início ou no meio de uma frase. A utilização deste género de pontuação indica um pensamento ou ideia que ficou por terminar e que transmite, por parte de quem exprime esse conteúdo, reticência, omissão de algo que podia ser escrito, mas que não é.


As reticências são usadas nos seguintes casos:

1. Para interromper um pensamento de forma que o leitor subentenda o que seria enunciado ou imagine:

a) Ele disse que não queria, mas...

b) Nada disso teria acontecido se... você sabe.

2. Para indicar hesitações comuns na oralidade:

a) Daí ele pegou...ele pegou...como se diz mesmo...uma boina.

b) Não sei se você vai, mas...mas...não sei...penso que será muito bom!

3. Em trechos suprimidos de um texto:

a) (...) não existe texto incoerente em si, mas texto que pode ser incoerente em/para determinada situação comunicativa. (...) (Ingedore Villaça – A coerência textual)

b) (...) Dada a gravidade dos acontecimentos, em um último gesto, Collor reivindicou que a população brasileira saísse às ruas com o rosto pintado de verde e amarelo, em sinal de apoio ao seu governo. Em resposta, vários cidadãos, principalmente estudantes, passaram a sair nas ruas com os rostos pintados. Além do verde amarelo, utilizaram o preto em sinal de repúdio ao governo. Tal movimento ficou conhecido como “Caras Pintadas”. (…) (Rainer Sousa – “O fim do governo Collor”)

4. Para transmitir mais emoção e subjetividade para quem lê:

a) (...) 'Estamos em pleno mar... Dois infinitos

Ali se estreitam num abraço insano,

Azuis, dourados, plácidos, sublimes...

Qual dos dous é o céu? qual o oceano?...

'Stamos em pleno mar. . . Abrindo as velas

Ao quente arfar das virações marinhas,

Veleiro brigue corre à flor dos mares,

Como roçam na vaga as andorinhas... (...)

A vírgula (,)

A vírgula é um sinal de pontuação. Tem como função indicar uma pausa e separar membros constituintes de uma frase.

Estando a oração em ordem direta (seus termos se sucedem na seguinte progressão: sujeito → verbo → complementos do verbo (objetos) → adjunto adverbial), isto é, sem inversões ou intercalações, o uso da vírgula é, de modo geral, desnecessário. Assim:

1. Não se usa vírgula:

Não se usa vírgula separando termos que, do ponto de vista sintático, ligam-se diretamente entre si:

a) entre sujeito e predicado.

Todos os alunos da sala    foram advertidos.

             Sujeito                            predicado

b) entre o verbo e seus objetos.

O trabalho custou            sacrifício             aos realizadores.

                   V.T.D.I.              O.D.                             O.I.

Entre nome e complemento nominal; entre nome e adjunto adnominal.

2. Usa-se a vírgula:

Para marcar intercalação:

a) do adjunto adverbial: O café, em razão da sua abundância, vem caindo de preço.

b) da conjunção: Os cerrados são secos e áridos. Estão produzindo, todavia, altas quantidades de alimentos.

c) das expressões explicativas ou corretivas: As indústrias não querem abrir mão de suas vantagens, isto é, não querem abrir mão dos lucros altos.

Para marcar inversão:

a) do adjunto adverbial (colocado no início da oração): Depois das sete horas, todo o comércio está de portas fechadas.

b) dos objetos pleonásticos antepostos ao verbo: Aos pesquisadores, não lhes destinaram verba alguma.

c) do nome de lugar anteposto às datas: Recife, 15 de maio de 1982.

Usa-se vírgula para separar entre si elementos coordenados (dispostos em enumeração):

Era um garoto de 15 anos, alto, magro.

A ventania levou árvores, e telhados, e pontes, e animais.

Usa-se a vírgula para marcar elipse (omissão) do verbo:

Nós queremos comer pizza; e vocês, churrasco.

Usa-se a vírgula para isolar:

- o aposto:

São Paulo, considerada a metrópole brasileira, possui um trânsito caótico.

- o vocativo:

Ora, Thiago, não diga bobagem.

Aspas (" ")

As aspas são sinais de pontuação usados para realçar certa parte de um texto.

As aspas usam-se aos pares: geralmente como dois sinais gráficos no início da parte de texto destacado, e dois sinais gráficos no fim da parte do texto destacado. Quando é necessário destacar uma parte dentro de uma parte já destacada usa-se um sinal gráfico no início, e um sinal gráfico no fim.

O aspecto gráfico das aspas pode variar conforme a área geográfica, e está relacionado com hábitos ortográficos e influências culturais. Assim, a mesma língua pode ter representações diferentes conforme cada país (português no Brasil / português em Portugal; inglês no Reino Unido / inglês nos Estado Unidos; alemão na Alemanha / alemão na Suíça; etc.).

As aspas são usadas para:

• citações
• destacar palavras pouco usadas (palavras estrangeiras, palavras com valor afectivo, palavras com sentido irónico etc.)

a) Quando há palavras ou expressões populares, gírias, neologismos, estrangeirismos ou arcaísmos.

Exemplos: Há “trombadinhas” nas cidades grandes “batendo carteira” o tempo todo, mas não há providências.

Por favor, antes de sair, faça um “backup”!

Ele mora lá nos “cafundó do Judas”!

b) Antes ou depois de citações. (*)

Exemplos: Neste sábado, 31/01/09, o ministro do Trabalho disse o seguinte a respeito do aumento no salário mínimo para R$ 460,00: "Esse aumento representa beneficiar mais de 45 milhões de pessoas, entre aposentados e pensionistas".

"É importante que os países ricos não esqueçam nunca que foram eles que inventaram essa história de que o comércio poderia fluir livremente pelo mundo. Não é justo que agora, que eles entraram em crise, esqueçam o discurso do livre comércio e passem a ser os protecionistas que nos acusavam de ser", disse Lula no Fórum Social Mundial, em Belém.

* textos retirados ou baseadas em reportagens da Folha Online.

c) Para assinalar palavras ou expressões irônicas.

Exemplos: Eles se comportaram “super” bem.

Sim, porque são uns “anjinhos”.



AUTOAVALIAÇÃO DA ATIVIDADE

Cada sinal é muito importante na elaboração de um texto, na escrita, na leitura e etc. Cada sinal pode dar diversos sentidos, então essa atividade para nós desta equipe foi muito legal, pois nos proporcionou interesse e atenção ao perceber as diferenças de cada sinal, sabendo assim utilizar a forma adequada do mesmo.

Muitas pessoas não dão o devido valor aos sinais de pontuação. Porém, sua combinação é o que faz a diferença ao ler um texto. Muitos indivíduos acham que ao esquecer um sinal não há problema, pois a pessoa irá entender do mesmo jeito. Mas, nada se dá quando um texto é lido sem a entonação de clareza. Aprendemos muito com essa atividade e finalizamos com um único comentário. Ressaltando, assim, a construção do blog que mesmo criado pela primeira vez como objeto de estudo tornou-se um sucesso. Com as atividades propostas em sala de aula, elevou-se, então o nosso conhecimento próprio, e com isso queremos compartilhar o mesmo com todos os leitores deste blog.